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中山市育英学校校本课程第一阶段检测情况统计
上传时间:2016-5-12 21:33:51 作者:德育处/校长办公室/高年级组莫华萍
                                          一、舞蹈
舞蹈检测统计表            
班级
上课老师
总人数
A类
百分比
B类
百分比
C 类
百分比
D类
百分比
一(1)
黄淑珍
21
21
100%
0
0
0
0
0
0
一(2)
黄淑珍
20
19
95
1
5
0
0
0
0
一(3)
何老师
20
19
95
1
95
0
0
0
0
一(4)
黄淑珍
18
13
72.2%
5
27.8%
0
0%
0
0%
一(5)
黄淑珍
22
22
 100%            
0
0%
0
0%
0
0%
一(6)
黄淑珍
17
16
94.1﹪
1
5.9﹪
0
0﹪
0
0﹪
二(1)
黄楚仪
21
21
100%
0
0%
0
0%
0
0%
二(2)
黄楚仪
17
17
100%
0
0%
0
0%
0
0%
20
20
100%
0
0%
0
0
0%
二(4)
黄楚仪
21
20
95.2%
1
4.8%
0
0%
0
0%
二(5)
黄楚仪
18
18
100%
0
0%
0
0%
0
0%
三(1)
谢小芳
22
18
82%
3
14%
1
4%
0
0%
三(2)
谢小芳
18
17
94.4%
1
5.55%
0
0
0
0
三(3)
谢小芳
17
13
76.5%
3
17.6%
0
0%
1
5.9%
三(4)
谢小芳
21
21
100%
0
0
0
0
0
0
三(5)
谢小芳
18
18
100%
0
0
0
0
0
0
 
检测标准和反思:
第一期
一年级
6个班
10节课内容
站姿,坐姿,节奏、节拍练习,俯卧、仰卧、侧卧勾绷脚训练,跪地下腰、地面压前 旁 后腿
组合:《点点头拍拍手》
 
评价
标准
A类学生标准:动作十分规范,表情丰富、节拍感强、站,坐,卧的姿势标准,舞蹈组合掌握了所有的动作,动作协调,优美。13个知识点掌握10个或10个以上的学生为A类。
B类学生标准:动作较规范,表情丰富、节拍感强、站,坐,卧的姿势标准,舞蹈组合掌握了所有的动作,动作协调,优美。13个知识点掌握8——10个的学生为B类。
C类学生标准:动作基本规范,表情僵硬、节拍感不强、站,坐,卧的姿势基本标准,舞蹈组合掌握了动作,动作不够协调、优美。13个知识点掌握7——6个的学生为C类学生。
D类学生标准:动作不规范,表情僵硬、节拍感不强、站,坐,卧的姿势不标准,舞蹈组合没有掌握动作,13个知识点掌握不到5个的学生为D类学生。
第二期
二年级
5个班
10节课内容
横叉,跪下腰,双人压前腿,站下腰,跪地压肩膀.打胯,勾绷脚,背肌,腹肌
组合:《村居》,《幸福赞歌》,《点点头拍拍手》
 
评价
标准
A类学生标准:动作十分规范,表情丰富、节拍感强、舞蹈组合掌握了所有的动作,动作协调,优美,表情丰富。9个知识点掌握7个或7个以上的学生为A类学生。
B类学生标准:动作较规范,表情丰富、节拍感强。舞蹈组合掌握了所有的动作,动作协调,优美。9个知识点掌握6个的学生为B类。
C类学生标准:动作基本规范,表情不够丰富、节拍感不强、舞蹈组合掌握了动作,动作不够协调、优美。9个知识点掌握5个的学生为C类学生。
D类学生标准:动作不规范,表情僵硬、节拍感不强、舞蹈组合没有掌握动作,9个知识点掌握不到5个的学生为D类学生。
第四期
三年级
5班
10节课内容
横叉,竖叉,压肩膀,背腹肌练习,站下腰,把上压前旁腿,后抢脸,前抢脸,倒立,搬旁腿。
组合:《玩翘板》,《小木偶》,《字母歌》
 
评价标准
A类学生标准:动作十分规范,表情丰富、节拍感强、技术技巧能独立完成,舞蹈组合掌握了所有的动作,动作协调,优美。13个知识点掌握10个或10个以上的学生为A类。
B类学生标准:动作较规范,表情丰富、节拍感强、技术技巧能基本能独立完成,舞蹈组合掌握了所有的动作,动作协调,优美。13个知识点掌握8——10个的学生为B类。
C类学生标准:动作基本规范,表情僵硬、节拍感不强、技术技巧在老师的协助下可以完成,舞蹈组合掌握了动作,动作不够协调、优美。13个知识点掌握7——6个的学生为C类学生。
D类学生标准:动作不规范,表情僵硬、节拍感不强、技术技巧不会,舞蹈组合没有掌握动作,13个知识点掌握不到5个的学生为D类学生。
反思
优点:
1、 统一了教学容。
2、 课堂常规完成比较不错。
3、 基本功训练比较扎实。
不足:
1、 部分舞蹈老师音乐协调有些问题,动作跟不到音乐,导致学生节奏感不明确。
2、 课堂授课时间安排的不是很合理,高年级的舞蹈时间偏少,导致面部表情和舞蹈动作看起来生硬。
3、 整体学生的面部表情是我们最薄弱的环节。
4、 家庭作业完成是否都做到了.
下阶段努力的方向:
1、首先从课本内容从高年级开始有点点变化,舞蹈小组合增加,提高高年级的肢体的柔美,和舞蹈的表情。
2、增加积极性训练,每个班级按队列叫班主任做个名单附带在上课登记本最后,每节课登记检查家庭作业,舞蹈的服装鞋子,及做的好的学生加星星的方式来激励学生养成一个好的生活习惯。
3、所有学生强调膝盖、脚背、及全身绷紧跳舞的一个好习惯,并需要老师贯彻到每一个学生,做动作认真的态度,动作好坏不要紧。
4、加强表情训练,及音乐和动作的的统一。
  
                        二、 武术 
武术检测统计表            
班级
上课老师
总人数
A类
百分比
B类
百分比
C 类
百分比
D类
百分比
一(1)
王江飞
27
21
77.8%
3
11.11%
1
3.7
2
7.4%
曾令志
29
27
93.1﹪
2
6.9
0
0
0
0
一(3)
曾令志
28
24
85.7﹪
2
7.14﹪
2
7.14
0
0
一(4)
王江飞
29
26
89.6%
2
0.07%
0
0%
1
0.03%
一(5)
王江飞
27
13
48.1%
10
37%
1
2.7%
2
一(6)
王江飞
29
26
89.7﹪
2
6.9﹪
1
3.4﹪
0
0﹪
二(1)
曾令志
27
25
92.6%
2
7.4%
0
0%
0
0%
二(2)
王晓良
28
25
89.3%
3
10.7%
0
0%
0
0%
二(3)
王晓良
25
19
76%
4
16%
2
8%
0
0%
曾令志
23
19
82.6%
2
8.7%
1
1
4.3%
二(5)
王晓良
28
20
71.4%
6
21.4%
2
7.14%
0
0%
三(1)
赵聪会
23
2
9%
7
30%
14
61%
0
0
三(2)
赵聪会
29
14
48.3%
6
20.7%
9
31%
0
0%
三(3)
赵聪会
29
7
24.1%
9
31.1%
12
41.4%
1
3.4%
三(4)
曾令志
24
15
62.5%
8
33.3%
1
4.2%
0
0﹪
三(5)
赵聪会
27
19
70%
2
7%
5
20%
1
3%
 
检测标准和反思:
第一期
一年级
6个班
10节
内容
拔筋、正压腿,马步、弓步、扑步、虎爪摆头、马步冲拳、正踢腿下叉
 
评价标准
A类学生标准:课堂态度好且动作规范,八个知识点掌握7个和7个以上的学生为A类。
B类学生标准:课堂态度好且动作规范,八个知识点掌握6个的学生为B类。
C类学生标准:课堂态度良好且动作规范,八个知识点掌握5个的学生为C类。
D类学生标准:课堂态度欠佳且动作不够规范,八个知识点掌握4个或者4个以下的学生为D类。
 
第二期
二年级
5个班
10节
内容
正踢腿,里合腿,外摆腿,侧踢腿
五步拳
 
评价标准
A类学生标准:课堂训练态度好,完成下腰、下叉、四种腿法和五步拳为A类学生。
B类学生标准:下腰、下叉有一个完不成,但是五步拳和四种腿法可以完成为B类学生。
C类学生标准:下腰、下叉完不成,但是五步拳和四种腿法可以完成为C类学生。
D类学生标准:下腰、下叉完不成,五步拳和四种腿法也完不成为D类学生。
第三期
三年级
5个班
10节
内容
前扫,后扫
五步拳
功夫拳
 
评价标准
A类学生标准:课堂训练态度好且完成下腰、下腰起、下叉、前扫、后扫、五步拳、功夫拳为A类学生。
B类学生标准:下腰、下腰起、下叉有一个完不成,但前扫、后扫、五步拳、功夫拳完成为B类学生。
C类学生标准:下腰、下腰起、下叉都完不成,但前扫、后扫、五步拳、功夫拳完成,或者是下腰、下腰起、下叉完成,但是五步拳和功夫拳完不成为C类学生。
D类学生标准:只完成一项或者都完不成为D类学生。
反思
优点:
1、统一了教学类容。
2、课堂常规有明显进步。
3、精气神提高很多。
不足:
1、完成率偏低,特别是三年级,因为之前没有要求叉和腰必须完成,这次考核这两项完不成就算b 和c了,所以及格率不高。
2、动作扣得不够细,动作的姿势不是很标准,打拳的力度不够。
3、课堂授课时间安排的不是很合理,高年级的打拳的时间偏少。
4、课堂上学生的兴趣和积极性有待提高。
5、 授课语言有待提高,讲不到位,针对性不高。
 
下阶段努力的方向:
   首先提高训练的兴趣和积极性,增加趣味训练,奖励和鼓励多些,在动作上多用些时间去纠正,认真的去发现问题,解决问题,增加打拳的时间,最起码毕业了打套拳要像模像样,语言要简洁明了,一针见血,二三年级的腰和叉要完成百分之九十,十节课完成。
 
                       三、 合唱 
合唱检测统计表            
班级
上课老师
总人数
A类
百分比
B类
百分比
C 类
百分比
D类
百分比
三(1)
刘程桂
45
18
40%
20
44%
7
16%
0
0
三(2)
何秀华
47
20
42%
20
42%
6
12%
0
0
三(3)
何秀华
45
18
40%
19
42%
8
17%
0
0
三(4)
刘程桂
45
16
35.6%
19
42.2%
10
22.2%
0
0%
三(5)
刘程桂
45
18
40%
18
40%
9
20%
0
0%
四(1)
刘程桂
54
16
29.6%
34
63%
4
7.4%
0
0%
四(2)
刘程桂
55
17
31%
34
62%
4
7%
0
0%
四(3)
刘程桂
55
7
12.7%
33
60%
15
27.3%
0
0%
四(4)
刘程桂
55
27
49%
22
40%
6
11%
0
0%
五(1)
何秀华
51
6
11%
30
58%
14
27%
0
0%
五(2)
何秀华
49
14
28%
31
63%
3
6%
1
2%
五(3)
何秀华
51
24
47%
21
41%
6
17%
0
0%
 
检测标准和反思:
第一期
三年级
5个班
四年级
4个班
五年级
2个班
10节课内容
1·大·小调音阶视唱
2·四分·八分·十六分音符节奏型
3·一拍节奏型的混合拍打
4·单音模唱
5·音程模唱与视唱(二三度)
6·原位三和弦视唱
7·简单的乐曲视唱
 
评价
标准
A类学生标准:掌握大、小调音阶的音名与唱名,熟练单音、音程、三和弦的模唱与视唱,对一拍节奏型以及音高听力有比较好的反应与分辨能力,能用优美的声音视唱乐曲。8个知识点掌握8个的学生为A类。
B类学生标准:掌握大、小调音阶的音名与唱名,基本熟练单音、音程、三和弦的模唱与视唱,对一拍节奏型以及音高听力有良好的反应与分辨能力,能用良好的声音视唱乐曲。8个知识点掌握6-7个的学生为B类。
C类学生标准:基本掌握大、小调音阶的音名与唱名,一般熟练单音、音程、三和弦的模唱与视唱,对一拍节奏型以及音高听力的反应与分辨能力不是很好,能用一般的声音视唱乐曲。8个知识点掌握4-5个的学生为C类学生。
D类学生标准:对大、小调音阶的音名与唱名不是很熟悉,对单音、音程、三和弦的模唱与视唱不熟练,对一拍节奏型以及音高听力的反应与分辨能力不是很好,视唱乐曲时声音一般。8个知识点掌握不到4个的学生为D类学生。
第二期
五年级
1个班
10节课内容
1·大·小调音阶视唱
2·四分·八分·十六分音符节奏型
3·一拍节奏型的混合拍打
4·单音模唱
5·音程模唱与视唱(二三四五六七八度)
6·原位三和弦视唱
7·简单的乐曲视唱
8. 合唱曲子练习
 
评价
标准
A类学生标准:掌握大、小调音阶的音名与唱名,熟练单音、音程、三和弦的模唱与视唱,对一拍节奏型以及音高听力有比较好的反应与分辨能力,能用优美的声音视唱乐曲。8个知识点掌握8个的学生为A类。
B类学生标准:掌握大、小调音阶的音名与唱名,基本熟练单音、音程、三和弦的模唱与视唱,对一拍节奏型以及音高听力有良好的反应与分辨能力,能用良好的声音视唱乐曲。8个知识点掌握6-7个的学生为B类。
C类学生标准:基本掌握大、小调音阶的音名与唱名,一般熟练单音、音程、三和弦的模唱与视唱,对一拍节奏型以及音高听力的反应与分辨能力不是很好,能用一般的声音视唱乐曲。8个知识点掌握4-5个的学生为C类学生。
D类学生标准:对大、小调音阶的音名与唱名不是很熟悉,对单音、音程、三和弦的模唱与视唱不熟练,对一拍节奏型以及音高听力的反应与分辨能力不是很好,视唱乐曲时声音一般。8个知识点掌握不到4个的学生为D类学生。
反思
优点:
4、 统一了童声合唱训练标准,学生对声部有比较清晰的概念。
5、 课堂常规完成得不错。
6、 音程视唱训练比较扎实。
不足:
6、 学生节奏感普遍偏弱;
7、 由于每个班的合唱学生人数偏多,导致排练的场地比较拥挤,有时候场地还跟其他活动时间冲突,所以有时候排练不是很方便;
8、 三年级的学生由于音乐基础较弱,所以对合唱训练不是很积极,上课纪律也不是很好。
下阶段努力的方向:
1、尽量关注到每一个学生,提高他们训练合唱的兴趣;
2、加强基本功训练,提高他们二声部的合唱水准。
  
                四、 健美操 
健美操检测统计表            
班级
上课老师
总人数
A类
百分比
B类
百分比
C 类
百分比
D类
百分比
二(1
申定花
21
0
0%
16
76%
5
24%
0
0%
二(2
申定花
17
1
0.5%
13
76%
4
23.5%
0
0%
二(3
申定花
20
2
1%
15
75%
3
15%
0
0%
二(4
申定花
21
0
0%
16
76%
5
24%
0
0%
二(5
申定花
18
0
0%
17
94%
1
0.6%
0
0%
 
检测标准和反思:
第二期
二年级
5个班女生
10节课内容
1.复习大课间操
2.复习少儿健美操一级
3.新授站立基本姿态组合
 
评价
标准
A类学生标准:1.整套动作完成流畅、优美、有力度;2.动作与音乐融为一体;3表情丰富,有感染力。
B类学生标准:1.整套动作完成流畅、优美;2.动作与音乐一致3.表情自然放松。
C类学生标准:1.整套动作完成基本流畅,力度感较差;2.动作与音基本保持一致;3.表情较放松。
D类学生标准:1.整套动作无法顺利完成。2.动作跟不上音乐。3.表情较紧张
 
反思
优点:
1、 教学内容与进度完成比较好。
2、 师生关系比较融洽。
不足:
1、 部分学生力量、协调能力比较差,导致动作没有力度,看起来华而不实;课后练习少。
2、 整体学生的面部表情是我们最薄弱的环节
3、 由于学生人数比较多,分组后不易管理。
4、 教学过程中难点突破不够,强化动作不够标准
下阶段努力的方向:
1、一堂课的细节方面很多,今后要精心设计好每一节课,形成自己的教学风格,让学生在我的课中享受快乐,养成终身锻炼的意识。
2、要求学生积极性训练,增加力量练习与课后练习。
3、强化动作的标准性,强化面部表情训练。
  
 
 
 
                           五、 足球 
足球检测统计表            
班级
上课老师
总人数
A类
百分比
B类
百分比
C 类
百分比
D类
百分比
二(1)
黎怀佐
27
15
55.6%
7
26%
3
11%
2
7.4%
二(2)
黎怀佐
28
25
89.3%
3
10.7%
 
 
 
 
二(3)
黎怀佐
25
18
72%
3
12%
3
12%
1
4%
二(4)
黎怀佐
24
15
62.5%
4
16.7%
3
12.5%
2
8.3%
二(5)
黎怀佐
28
18
64.3%
5
17.9%
2
7.1%
3
10.7%
 
检测标准和反思:
第二期
二年级
 
10节课内容
1、脚背正面踢球
2、脚底踩接滚地球
3、脚内侧接滚地球。
 
评价
标准
A类学生标准:课堂态度好且动作规范,能用各种接球技术方法将力量较大的球停在身体1M范围内。
B类学生标准:课堂态度好且动作规范,能用各种接球技术方法将力量较大的球停在身体1.5M范围内。
C类学生标准:能用各种接球技术方法将力量较大的球停在身体2.5M范围内。
D类学生标准:课堂态度欠佳且动作不够规范,
 
反思
优点:
1、团队意识较好,有明显进步。
2、学生运动兴趣较高,练习比较刻苦。
3、课堂常规有明显进步。
不足:
1、二1、二3两个班团队意识不够强,课堂纪律有待加强。
2、人数太多很多细节没能一一点到纠正。
3、教学形式及训练器材运用有待提高。
 
下阶段努力的方向:
1、 加强常规要求。
2、 增强团队凝聚力。
3、 丰富教学手法及器材运用。
意见与建议:
轻专业重兴趣
少点专业技能要求,多点培养学生团队意识、运动兴趣。让学生活起来乐起来,喜欢该项运动,主动去参于运动。
 
丰富教学手段,少些专业训练模式。
 
              
 
                         六、篮球 
篮球检测统计表            
班级
上课老师
总人数
A类
百分比
B类
百分比
C 类
百分比
D类
百分比
四(1)
杨立坤
54
9
16.7%
40
74%
5
9.3%
0
0.00
四(2)
梁炳权
55
9
16.7%
42
76%
4
7%
0
0.00
四(3)
梁炳权
55
8
14.5%
42
76%
5
9%
0
0.00
四(4)
杨立坤
55
27
49%
23
41.7%
5
9.3%
0
0.00
五(1)
梁炳权
51
14
27.4%
34
66.6%
3
5.8%
0
0.00
五(2)
杨立坤
49
17
34.7%
29
59.2%
3
6.1%
0
0.00
五(3)
梁炳权
51
21
41.1%
26
50.9%
4
7.8%
0
0.00
 
 
检测标准和反思:
第二期
四年级
五年级
10节课内容
1、 原地双手胸前传接球
2、 原地单双手传接球
3、 原地双手头上传接球
二人移动中传接球
 
评价
标准
A类学生标准:课堂态度好且动作规范,能装各种传接球技能灵活应用。
B类学生标准:课堂态度好且动作规范,能装各种传接球技能熟练应用。
C类学生标准:课堂态度较好,能装各种传接球技能较熟练应用。
D类学生标准:课堂态度欠佳且动作不规范。
反思
优点:
1、团队意识较好,有明显进步。
2、学生运动兴趣较高,练习比较刻苦。
3、课堂常规有明显进步。
4、学生课堂气氛活跃。
不足:
1、 服装不统一,每次上课都有几个学生没有穿球服。
2、 个别同学还有闪避球的习惯。没有做到主动去迎接球。
3、 各种技能联合运用有待提高。
下阶段努力的方向:
1、加强常规要求。
2、增强团队凝聚力。
3、丰富教学手法及器材运用。
4、注重各项技能的联合运用。
 
             
 
                                                 中山市育英学校
                                                2016年4月29日
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